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PRESENTATION DU SYSTEME EDUCATIF CAMEROUNAIS Cette partie du travail s'intéressera à la présentation du cas d'étude ; aux missions de l'école, aux différents cycles du système éducatif camerounais ; aux objectifs généraux de l'enseignement et à la justification du cas d'étude. 4.1. Les missions de l'école Avant toute présentation, il nécessite de présenter d'abord les missions de l'école ; il est question ici des buts visés par l'école. Pour conduire les élèves à la réussite, l'école a besoin de l'appui de tous les acteurs de la société, jeunes et adultes. Mais cet appui ne lui sera accordé que si les missions qui lui sont confiées sont connues et font consensus. Sinon, l'ambiguïté persistera et l'école continuera de se voir adresser des demandes qui risqueront de la distraire de son objectif. Il importe donc de mieux définir le champ d'action de l'école. Elle aurait dans l'ensemble trois missions à savoir ; instruire, socialiser et qualifier. Instruire, avec une volonté réaffirmée, l'école a une fonction irremplaçable en ce qui a trait à la transmission de la connaissance. La transmission des connaissances joue un rôle important dans le développement des activités intellectuelles et à la maîtrise des savoirs. Dans la société actuelle, la formation de l'esprit doit être une priorité pour chaque établissement. Socialiser, pour apprendre à mieux vivre ensemble dans une société pluraliste comme la nôtre, l'école doit être un agent de cohésion : elle doit favoriser le sentiment d'appartenance à la collectivité, mais aussi l'apprentissage du «vivre ensemble». Dans l'accomplissement de cette fonction, l'école doit être attentive aux préoccupations des jeunes quant au sens de la vie; elle doit promouvoir les valeurs qui fondent la démocratie et préparer les jeunes à exercer une citoyenneté responsable; elle doit aussi prévenir en son sein les risques d'exclusion qui compromettent l'avenir de trop de jeunes. Qualifier, selon des voies diverses, l'école a le devoir de rendre tous les élèves aptes à entreprendre et à réussir un parcours scolaire ou à s'intégrer à la société par la maîtrise de compétences professionnelles. Pour qu'elle remplisse cette mission, l'État doit définir le curriculum national de base, et les établissements doivent offrir des cheminements scolaires différenciés selon les intérêts et aptitudes de chaque élève, particulièrement au-delà de l'éducation de base. Il est temps d'accorder une attention plus soutenue à l'orientation des élèves et de réhabiliter la formation professionnelle comme voie normale de scolarisation. Dans la loi n°98/004 du 14 Avril 1998 Article 5 d'orientation de l'éducation au Cameroun, ces missions se résument ainsi : l'éducation à la mission générale, la formation de citoyens enracinés dans leur culture, mais ouverts au monde et respectueux de l'intérêt général et du bien commun. Dans les finalités de l'éducation, il est noté dans la loi d'orientation de l'éducation, le développement des technologies éducatives qui doit se faire à travers la promotion des enseignements scientifiques et technologiques dans le but de rompre avec l'analphabétisation du numérique et tendre vers un village planétaire. Pour atteindre cette finalité de l'éducation, Il a été introduite dans les programmes d'enseignement de tout le système éducatif, en particulier de l'enseignement secondaire, un programme d'informatique,destiné à l'enseignement de l'informatique comme discipline et à chaque niveau d'étude, correspond un programme d'enseignement officiel. Bien que l'introduction de cette nouvelle discipline soit encore confrontée à des facteurs défavorisant son évolution, cette finalité de l'éducation, permettra d'obtenir des citoyens camerounais ouverts au monde et aptes à l'usage des TIC pour vaincre la distance à travers le monde entier et révolutionner les techniques d'enseignement et d'apprentissage. Comment se structure le système éducatif camerounais ? 4.2. La structure du système éducatif camerounais Au Cameroun, le système éducatif est régi par la loi numéro 98/004 du 14 Avril 1998 article17 d'orientation de l'éducation. Il y figure différents niveaux d'enseignement. L'enseignement secondaire est précédé de l'enseignement primaire qui a une durée de six ans et est sanctionné par l'obtention du CEP (Certificat d'Etudes Primaires). Qui ouvre les portes de l'enseignement secondaire aux apprenants méritants. Ce niveau d'étude se subdivise en deux cycles on note le premier cycle qui a une durée de quatre ans ; la sortie est sanctionnée par le diplôme BEPC (Brevet d'Etudes du Premier Cycle) qui ouvre les portes au second cycle. Le second cycle a une durée de trois ans d'études sanctifié par l'obtention du Baccalauréat qui est le passeport pour les études supérieures : l'université. L'enseignement se fait dans ce système en respectant les objectifs qui lui sont attribués. 4.2.1. Les objectifs généraux de l'enseignement Le système éducatif, pour jouer son rôle et atteindre sa mission, se fixe des objectifs à atteindre à la fin de chaque cycle d'enseignement ce qui permet aux enseignants de canaliser leurs actions et enseignements en fonction du type de citoyen camerounais qu'on veut obtenir pour la société de demain. 4.2.2. L'enseignement primaire L'école primaire qui est la suite de la section maternelle, est la fondation et la base même de l'éducation. Montaigne déclare ceci : « mieux vaut une tête bien faite qu'une tête bien pleine » cette déclaration nous permet d'appuyer l'idée selon laquelle l'enseignement primaire est la base de l'éducation. C'est la clé de l'éducation et le niveau déterminatif de la formation d'un élève car à ce niveau si les bases sont mal fixées, le succès pour la suite des études ne sera pas facile à gérer. Assurer l'éducation d'un enfant, c'est lui donner les armes lui permettant de se défendre tout seul dans la vie quotidienne. Dans ce sens, A. Bergé affirme ceci : « éduquer un enfant, c'est essentiellement lui apprendre à se passer de nous ». L'école primaire doit permettre à chaque élève de faire les apprentissages de base qui contribueront au développement progressif de son autonomie intellectuelle et d'aborder les savoirs qui lui seront proposés par l'école secondaire. Tout en acquérant les savoirs de base essentiels, l'élève doit entreprendre formellement l'apprentissage des méthodes de travail qui lui seront indispensables pour ses études ultérieures et commencer à s'initier à d'autres contenus de formation ainsi qu'aux caractéristiques principales de la société et aux valeurs qui doivent y être promues. Après le primaire c'est le secondaire. 4.3. Justification du choix de la classe de sixième Pourquoi le choix de la classe de sixième ? Parce que c'est la classe intermédiaire, entre la fin du cycle primaire et le début du premier cycle du secondaire ; c'est le lieu du changement pour le nouveau système d'enseignement en particulier en informatique. C'est une classe d'adaptation. C'est le lieu des révisions des cours antérieures et l'introduction des nouveaux cours qui se suivront durant le cycle en question. La base du secondaire se fixe dans cette classe. Ici les élèves sont encore très jeunes, enthousiastes et curieux, près à modifier leurs comportements à travers des apprentissages surtout en informatique où après les leçons théoriques, on passe à la pratique ce qui les fascinent davantage ; leur esprit étant encore facilement manipulable à travers la présentation d'une leçon bien structurée et l'usage des moyens captivant, l'enseignant peut facilement retenir l'attention de ces derniers qui attirés par l'informatique certains peuvent décider de s'orienter plu tard dans la carrière informatique. Alors c'est une classe cruciale et presque déterminante pour le futur d'un élève. Etant donné que c'est une classe d'initiation, et d'adaptation, il est nécessaire pour l'enseignant de mieux s'appliquer dans ses enseignements afin d'assurer un bon succès pour la suite en fixant une base solide aux apprenants. C'est également le niveau où les enfants éprouvent le plus souvent, des difficultés d'adaptation au nouveau système. Il revient donc à l'enseignant de gérer sa classe en tenant compte de tous ces paramètres à surmonter. Elle s'avère très délicate tant pour l'enseignant que pour les apprenants. Le chapitre suivant, jette un regard sur l'analyse d'une leçon d'informatique selon l'approche béhavioriste.